Inter­disciplinært studenter­samarbejde

Interdisciplinært samarbejde betyder forskellige ting for forskellige mennesker og ofte også for forskellige discipliner. Forskellige opfattelser kan føre til forskellig operationalisering af interdisciplinært samarbejde og forskellige forventninger. Hos AAU er interdisciplinært samarbejde en integreret del af PBL-tankegangen, men det er integreret på forskellige måder og i varierende grad.

I et nyligt strategisk universitetsprojekt på AAU blev der nedsat en arbejdsgruppe som bl.a. udviklede en SSH-STEM integrationsmodel som en ramme for at fremme interdisciplinært samarbejde. I projektet bliver interdisciplinære kompetencer forstærket gennem STEM- og SSH-studerendes deltagelse i samarbejde på tværs af akademiske discipliner for at forstå og bruge forskellige discipliner, når komplekse problemer skal løses. Interdisciplinær problemanalyse og -løsning, værdsættelse af andre discipliner og evnen til at finde en fælles forståelse er blandt læringsmålene i det interdisciplinære samarbejde. Et eksempel på et SSH-STEM initiativ er ’Fintech hackathon’ for alle studerende på tværs af SSH og STEM fag på AAU, der forbedrer studerendes innovative kompetencer.

En anden måde at styrke interdisciplinært studentersamarbejde kan være at starte interdisciplinære projekter på tværs af programmer indenfor enten SSH eller STEM. Et eksempel på dette er ’leadENG’ projektet, hvor studerende arbejder på det samme teknologiske system, men med forskellige og selvstændige fokusområder.

En kombineret ’udefra-og-ind’ tilgang til interdisciplinært samarbejde kan øge potentialet for en dybere og mere omfattende refleksion om disciplinære grænser og måske en integration af discipliner f.eks. ved at skabe fælles terminologier (en transdisciplinær tilgang). Et eksempel på et projekt, der kombinerer interdisciplinære og transdisciplinære perspektiver, er The National Academy of Digital Entertainment/Det Danske Akademi for Digital Underholdning (DADIU), der forbinder studerende, undervisere og spilindustrien i et semesterbaseret program.

Et indledende skridt for at nå det interdisciplinære niveau kan være multidisciplinært, hvor målet er, at studerende bliver fortrolige med deres egen disciplin og møder og udforsker andre discipliner, selvom de studerende ikke direkte samarbejder på tværs af discipliner – de låner nærmere indsigt fra andre discipliner, der kan udvide deres egen. Et eksempel på denne slags projekt kan ses i det såkaldte ’Giraf projekt’, hvor grupper af studerende fra computer science arbejder sammen om at skabe en app, der kan hjælpe børn med autisme til at strukturere deres dagligdag.

International forskningslitteratur præsenterer adskillige formål med at integrere muligheder for læring i interdisciplinært samarbejde i videregående uddannelser. Det kan være for at udvikle studerendes disciplinære perspektiver, øge studerendes beskæftigelsesegnethed eller udvikle interdisciplinære samarbejdsevner for bedre at kunne tackle komplekse samfundsmæssige udfordringer. For at lære formålet med interdisciplinært samarbejde fra forskellige interessenters perspektiver, kan videoerne på denne side med fordel ses.

Det er anbefalet at tænke grundigt over det overordnede formål for bedre at kunne tilpasse de interdisciplinære læringsmål og læringsaktiviteter.